去年教育部要求加强心理健康教育，每所中小学学校至少配备一名专兼职心理健康教育教师，有条件的中小学学校要设立中小学心理辅导室，促进学生身心健康发展。很多中小学都响应了这一政策，但是心理环境不达标处"预警线"之下。

数据显示我国11%的中小学校处于“心理环境预警线”之下，在学校纪律秩序管理、师生关系、同学关系、学生自主发展等软环境指标上存在突出问题。通过对全国31个省市区、100个区县、600多所学校的抽样调查，建构了“心理环境指数”。

虽然中小学学校心理软环境质量与经济社会发展、城市化、教师学历和职称等因素有一定正向联系，但在每所抽样学校，对学生的“接纳与支持”、“鼓励自主与合作”两方面均是学校心理环境的“短板”。

北京师范大学基于"义务教育阶段学校积极心理环境指数"，建立起中小学学校心理软环境的全国标准。"义务教育阶段学校积极心理环境指数"在国内率先提出对中小学校心理环境进行全面体检，把脉学校心理软环境的理念。研究首次提出了“学校心理环境预警线”概念。

不同地区、城乡、学校之间在软环境质量上差异巨大，约11%的中小学校心理软环境处于"心理环境预警线"之下，在学校纪律秩序管理、师生关系、同学关系、学生自主发展等软环境指标上存在一些突出问题，需得到高度重视并及时督导改进。

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