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1．简述学习者有无汉字背景的教学特点？

学习者无汉字背景的教学特点：

1.听说比读写容易 2.书写和识记汉字难 3.利用母语识记汉语词语 4.句式的掌握和应用以简单为主

学习者有汉字背景的教学特点：

1.阅读比听说进展快 2.利用汉字来识记和积累词语 3.受本国汉字（词）意义和用法的干扰

2．对外汉语课堂教学的五个教学环节？

1.组织教学 2.复习检查 3.讲练新内容 4.巩固新内容 5.布置课外作业

3．语法教学的方法？

1.图示法 2.归纳法 3.演绎法 4.对比法 5.归类法

4．词汇教学的方法

1.直观法 2.定义法 3.关联法 4.联想法 5.对比法 6.比较法

5．泛读课教学的原则

1.材料的合适性。 1控制篇幅长短 2控制内容深浅 3控制新词语和新句式的数量

2.时间的限定性。 500—800的短文，要求5分钟左右，800—1500要求10—12分钟，具体时间斟酌材料内容的深浅和新语句的难度而定

3.教学的节奏性。泛读一二篇后，要有点间歇开展别的教学活动，然后再进行泛读

6．如何培养学生的听力能力

1.基本的语音听辨能力 2.注意细节的能力 3.联想的能力 4.概括归纳的能力 5.推理判断的能力

7．文化导入的原则

1.文化导入必须与课文内容密切相关 2.摆正主次位置 3.文化导入应该是有机的，而不是外加的

4.文化导入的内容比较丰富，不宜过分集中，可以分散进行

8．课堂教学的具体教学方法

1.提问法 2.对话法 3.讲练法 4.练讲法 5.归纳法 6.演绎法 7.交际法 8.对比法

9．话语产生的三个阶段

1.话语计划 2.话语建构 3.话语计划的执行

10．影响听力理解的音素

1.听力材料 2.听力的声音条件 3.任务特征 4.主观因素 5.学习者的听觉与其他感官的协同作用

11．教学内容展开与转换的具体做法

1. 理解类的材料，一般通过提问、回答、复述等方式由浅入深、由表及里地、有层次地学习理解课文内容

2. 记忆类的材料，一般通过讲——练、练——讲、边讲边练等教学模式消化并巩固学习内容

3. 应用类的材料，一般通过练习和应用的方式化知识为能力

12．听力技能训练的基本原则

1.多听 2.听练结合 3.重点突出的阶段训练 4.控制课堂节奏和容量

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