今年2月，教育部出台《中小学书法教育指导纲要》，要求各地从2013年春季学期起将书法教育纳入中小学教学体系。为此，中国书协副主席陈振濂等书法家特组织书法教师开展“蒲公英计划” ，即先期推出“3个100”，即3年内，每年拿出100万元成立专项基金、在全国招收100位老师、累计面授书法课100堂以上。并通过多渠并举，形成培养培训的长效机制，以解决书法课师资的问题，随后要解决的问题就是书法教育的规范性、系统性，要做到这一点，那就需要有个统一的教学大纲。

台湾书画教育协会名誉董事长苏安德认为，书法教学要有系统，授课和教材得让学生一听就明白。而台湾明道大学书法研究所教授陈维德也认为，书法教材应当关注实用性、笔法、字法、偏旁的使用，以及趣味性，依年级循序渐进，并举例说如果三年级到六年级，都在教“永字八法” ，那就是敷衍 。中国书协理事、首都师范大学书法文化研究院教授叶培贵则认为，书法教材范本应选择经典作品为宜，要既能满足于全体学生提升书写水平，又不碍于学生在艺术上的未来发展。他表示，过去的书法教材往往局限于书法史的内容，缺失了书法可以表征的中国文化和精神的领域，而且有不少以激发兴趣为名，完全出于民间传说的小故事充斥其中，还有描头画尾的方法。对此，叶培贵教授认为，书法界和教育界应当严格审查教科书，“毕竟，书法教育是国民素质教育的内容，旨在提升国民文化素质的基本水平，又实现其精神品质的提升” 。