■ 借动画元素玩游戏为孩子解释基本概念
清华大学经济管理学院史带经济学讲席教授李宏彬，不对着大学生和EMBA的高管讲课，反而走进了清华附小一年级的教室，对着一群连乘除也不会的小学生，讲经济学的原理。不料李教授带着喜羊羊一起出现的课堂，妙趣横生知识又浅显易懂。最近，整个一年级最流行的话题就是“丫丫爸爸来讲的经济学”。
“大家好，我是喜羊羊。我们羊羊族群一直生活在青青草原上。羊村的东西都是从慢羊羊开的羊村超市买来的。”
如果以上的一段话作为经济学课程的开场白，是不是有点“卖萌”的嫌疑呢？但是，如果出现在一年级小学生的课堂上，就不足为奇了。
见证孩子们丰富想像力
“我的女儿是清华附小的学生，学校里有让家长给孩子们讲课的社会实践内容。之前有家长讲过怎么做机器人、化学里酶的运用，但没讲过经济学的内容，我女儿也老缠着我去讲。我想了很久怎么讲比较好，最终想到了把动画人物加进来，把内容讲得更生动些。”
李宏彬前前后后总共花了一个月来准备这100分钟的课程，几乎花了相当于他平时给大学生和高管学生备课3倍的时间。
在课上，李宏彬首先问了孩子们两个问题——什么是经济学？假如你有一大笔钱，你会用来干什么？孩子们说经济学是看病的，是房地产开发，是次贷危机。
对于第二个问题，孩子们的回答更是千奇百怪，“有了钱要买很多很多冰淇淋，要买iPad，要买坦克，要给爸爸妈妈造大房子。”
小游戏中蕴含大道理
为了让孩子们真正了解经济学的一些基础概念，李宏彬还为他们“量身定制”了4个小游戏。
“孩子们对于能够亲身体验的项目是最感兴趣的，他们4个人成一小组，每组有10元‘羊币’。1元是最小单位，因此10元钱4个人不能平分。这就需要他们在有限的条件下，合理地协调决定，买一些大家都比较能接受的东西，这也是经济学最基础的原理。”李宏彬说。
整个课堂内容由李宏彬设计的4个小游戏贯穿，通过游戏让孩子理解经济学的基本原理。
第一个游戏里，每组有10元羊币，羊村超市里铅笔2元，橡皮2元，糖果橡皮3元。同时告诉孩子，第二轮还有东西买哦，存在银行里的钱，第二轮可以继续用。“这里引入了储蓄和消费如何分配的问题，但我刻意不告诉他们钱存银行是有利息的，因为怕他们都不买东西，这样游戏就不好玩了。”李宏彬说。
在第二个游戏里，因为储蓄时间只有1分钟，李宏彬把银行利率设为100%。“这时候组与组之间就有了差距，上一轮有存钱的小朋友，能买到更多的东西。同时也告诉他们，要有储蓄的观念，而把钱存进银行也是会有利息回报的。”李宏彬说。
第三个游戏，羊币“作废”了，每组有10元狼币。能买的东西只剩下一套水彩笔，全班拍卖，每次举牌只能加1元。到了第四轮游戏，每组再发10元狼币，同样的规则竞拍同样一套水彩笔。
李宏彬解释说：“小朋友很快就看到，第三轮游戏中竞拍水彩笔花了10元，而到了第四轮，水彩笔变成了20元。很多家长也会认为，价格是由卖家定的，其实价格是由买卖双方的关系决定的。所以有时候钱多也不一定是好事，手里的钱多了，同时物品的价格也会涨。”
李宏彬通过4个小游戏的设计，让小朋友能亲身体验协调、储蓄、竞争和通货膨胀的关系。此外，在课上，羊村银行、开户、存折、涨工资的概念都不断被引进，让小朋友在狼与羊的争斗中，了解简单的经济学原理。
对于让家长进课堂上课的模式，上海大学教授、社会学专家顾骏也表示了赞同。
但是他同时表示，想要仅依靠几位家长到课堂里来给孩子上课，从而改变现有教育下孩子已经成型的思维模式，还是有一定难度的。
【对话】
经济学也可以从娃娃抓起
记者：学经济学就是学理财吗？让小学生了解经济学的内容有什么好处？
李宏彬：其实现在很多家长对于经济学都有误解，以为让孩子学经济学，就是去学理财。
理财是经济学一个衍生品。了解一点经济学的知识，对于加强孩子的逻辑思维能力还是有好处的。
比如我让孩子们自主协调如何分配手里的钱，用多少去买东西？怎么买？又用多少去存起来？孩子们都很聪明，他们会举一反三。在学期末的时候，他们就知道该如何分配时间，先看数学还是先看语文。
这种逻辑思维能力的培训，对于孩子长大之后看待事物的观念，也会有一定的影响。
记者：家长进课堂，给学生讲课的模式有什么好处？
李宏彬：这次上完课之后，给我最深的感悟是，小孩子其实很聪明，他们对于一个问题的反应千奇百怪。孩子身上的这种想像力和对所有事物的好奇心，是他们最宝贵的东西。
在学校的课堂上，老师有可能出于各种原因，没有办法总是像我这样给他们上课。但是作为家长，可以更多地给孩子自由提问的空间。我在课上，会给愿意提问的孩子一颗糖的奖励。这种“小恩小惠”使孩子意识到，大胆提问是好事。
如果家长在这方面长期培养，对于拓宽孩子的思维，也是很好的尝试。
（上海学前教育网）
