1.√ 【解析】班级管理体现了教师与学生之间的双向活动，是一.种互动关系。

2.× 【解析】出现心理障碍或疾病之后再进行心理健康教育就为时过晚了，心理健康教育的目的是通过培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和疾病的发生。

3.× 【解析】师生之间不是对话关系，是人格平等的关系。

4.× 【解析】教育是人类社会特有的，动物界不存在教育，有的只是本能。

5.× 【解析】教育的领导权由政治经济制度决定。

6.× 【解析】遗传素质只为人的发展提供可能，不能决定人的发展。

7.× 【解析】教学目标与教育目的、培养目标是彼此相关的，但不能互相代替，因为它们不属于同一个层次。

8.× 【解析】学生有隐私权，教师不得侵犯。

9.× 【解析】课程论侧重于研究的是“教什么”，“怎么教”是教学论研究的问题。

10.× 【解析】问答是谈话的常规方式，但不是全部方式。

11.× 【解析】目标管理是一种以自我管理为中心的管理。

12.√ 【解析】因为学生的实际状况不同，所以在德育工作中，应选择最易生效的因素作为突破口。

13.× 【解析】写教案是在对教材、学生、教法掌握之后，根据教材特点、学生实际和教法要求， 对整个教学的一个整体设计，因此它是备课的一项工作，但不是全部。

14.× 【解析】教学方法不只是教师教的方法，也包括学生学的方法。

15.X 【解析】学生有向师性和依赖性，但他们对教师的教育并不是完全盲从，他们有主观能动性，是具有能动性的教育对象。

16.√ 【解析】教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。

17.× 【解析】教学过程最优化理论的提出者是巴班斯基。

18.× 【解析】无论教育对政治经济制度有多么巨大的影响，它都不能凌驾于政治经济制度之上去发挥作用。

19.× 【解析】题干所阐述的是亚里士多德的教育主张。

20.× 【解析】不同的政治经济制度，要求必须有与之相适应的教育目的。

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