唯学网小编提醒:心理咨询师考试分理论和技能2个考试。理论比较简单,做题就可以解决。技能比较难,一般都是十几个案例组成的。三级4题简答题、二级8个简答题。对于三级的,案例比较重要,80分(4个简答题20分)对于二级的朋友来说,简答比较重要了(8个题目占40分),技能方面除了做题还必须了解每个案例的意思。希望考生通过各方面的准备都能顺利通过心理咨询师考试。
1、★该求助者的主要症状是:头痛、失眠、厌食、焦虑、情绪低落、兴趣下降、自我评价低。
2、★对该求助者的诊断是:抑郁性神经症。
诊断依据:
(1)根据病与非病的三原则,该求助者的知情意协调、一致,个性稳定,有自知力,主动就医,无逻辑思维的混乱,并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的症状,因此可以排除精神病。
(2)对照症状学标准,该求助者表现出焦虑、情绪低落、兴趣下降、睡眠障碍等症状。从严重程度标准看,该求助者的反映强度较为强烈,心理痛苦无法自行摆脱,长期情绪不好;不良情绪泛化到生活的其它方面,出现失眠、厌食、腹泻问题,严重的影响了社会功能。从病程标准看,病程持续时间两年多。
(3)该求助者的症状主要为情绪低落、兴趣下降、焦虑、自我评价低等,同时出现躯体症状。
(4)心理测验结果及相关资料等支持本诊断。
3、★该求助者出现上述问题的原因是:
生物原因:未见明显的生物原因。
社会原因:家庭教育严格,家长包办、溺爱;负性生活事件的影响,被母亲多次推出门外,造成心理创伤;缺乏社会支持系统的帮助,未得到父母、老师和同学的理解和关注。
心理原因:(1)认知原因:家人的期望,重点班的竞争,榜样的示范,为金某树立了很高的人生目标。但学业难度的加深,教学方法的灵活,使得反应力较慢的她无法适应,过度紧张和焦虑导致学习成绩下降;同时自我评价降低,采取自责、自罚。日积月累,消沉沮丧。(2)情感原因:幼年时期情感剥夺的生存环境,使得求助者没有学会如何正确对待焦虑和冲突的方法,不幸的环境在孩子的潜意识中留下了深深的烙印。上学后,家长一味重视学业,忽视了品格教育。进入重点班后,失去了老师的喜爱,同学中不再表现的很优秀,班内学习排名居后。这些更加重了其内心的无奈和挫折,导致幼年时期遭遇再现,于是悲观压抑,选择逃避和发泄情绪来避免自己的继续受挫。(3)行为原因:面对失败的情形,内在的心理防御机制为避免内心受到伤害,选择以身体健康为代价,使自己的行为合理化,消沉倦怠。另一方面,压力的积累,又缺乏适当的情绪调节,产生无法脱离的低落情绪。(4)个性方面:性格内向,思维反应能力较慢,极度自卑,无法正式挫折。
4、 对该求助者的临床表现进行量化评定时,可按照神经症临床评定方法进行评定:
病程:一年以上,评为3分;
精神痛苦程度:自己摆脱不了,需借助别人帮助才能摆脱,评为2分;
社会功能:学习效率显著下降,回避与人交往,评为2分。
总分为7分,精神痛苦程度和社会功能改变超过两年,神经症的诊断成立。
5、刘某的实际情况,应该实行以“支持性心理干预”为主的综合性心理辅导对策。让刘某充分讲述痛苦的体验,宣泄情绪,同时给她安慰信任。运用咨询者的知识和关怀来支持该求助者构建新认知,并伴以一定行为技巧的学习应用与生活指导,使她的抑郁情结得以抒解,激发她战胜挫折的勇气和信心,从而引导她走出心理危机。而环境的协调对本次辅导成功同样重要,包括家庭、学校两个方面,其中家庭环境的协调是关键。
6、★该求助者进行心理咨询时,确定谈话的内容和范围应依据以下参照点:
(1) 该求助者主动提出的求助内容;
(2) 心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点;
(3) 心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题,进行谈话;
(4) 上级心理咨询师为进一步诊断而下达的谈话目标;
(5) 谈话目标中若有一个以上的内容,应分别处理。
7、咨询师还应该了解该求助者的如下资料:
(1)该求助者的出生情况;
(2)该求助者的家族史;
(3)该求助者的既往心理咨询史;
(4)该求助者的既往心理测验情况;
(5)该求助者对未来的希望。
(6)该求助者是否存在未暴露的症状,如被害妄想等。
8、从本案例中可以看出:
(1)要全面了解咨询者的情况,与咨询者共情、同感、取得其信任,是辅导治疗的关键。
(2)应该明确认知的改变过程并非一蹴而就,是一个全力支持当事人利用自己头脑思维并改进的过程,是重塑自我的过程。
(3)在行为问题的矫正中,仅靠认知是不够的,必须给当事人一些实用技巧的指导。
(4)心理辅导及治疗的过程中,各方面的配合很重要,这对于抑郁情绪的调节起重要作用。
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