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初中英语作业优化策略浅析

初中英语作业优化策略浅析

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2021-12-21 13:20

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初中英语作业优化策略浅析

前言:作业是课堂教学的延伸,是学生巩固知识的必要手段,也是教师了解学生学习状况的重要途径。高质量的作业可以提高学生的学习效率,激发他们的学习兴趣,使其快速进入学习状态。因此,在课堂教学之外,教师要精心设计课后作业,充分发挥作业的应有作用,使其为教学助力,为学生的学习助力。文章以初中英语作业设计为例,探索作业优化策略,旨在通过优化作业促进初中英语教学质量的提高。

作业是课堂教学的延伸,是巩固教学成果、检验教学效果的必要手段,也是教学的重要组成部分。因此,作业的设计水平和处理方式也是教师业务能力的一个重要体现。教师在布置作业时,应精心准备,从学情出发,打破传统,改变一成不变、按部就班的作业模式,要让作业体现出符合学情的实用价值,起到助力学生学习的作用。初中英语要求培养学生听、说、读、写等多方面素养,所以其作业形式也要更加多样,更需要不断优化,以满足学生多样化的、不断增长的学习需求。

一、初中英语作业中存在的问题

1. 内容有限。通常情况下,教师布置的英语作业一般会贴近当天的教学内容,这种“趁热打铁式”的作业能够很好地起到巩固知识的作用,但其内容往往存在一定的局限性,不利于学生英语素养的全面提升。而且这种注重局部忽视整体的作业还会割裂知识之间的联系,不利于学生从宏观上掌握所学内容,容易导致学生英语思维狭隘。

2. 形式滞后。部分教师在布置英语作业时直接从练习册上选取习题,未经过个性化设计。而练习册中的习题大多是规模化设计的,形式单一且具有一定的滞后性,学生做这样的作业易因陷入“题海”而产生疲惫。并且这种习题未必与学生的学习实际相符,难以起到促进学生学习的作用。

3. 层次单一。层次化教学已经提了很多年,但由于大班教学带来的超额工作量,以及一些教师的教学态度不积极,层次化教学没有得到充分的贯彻落实,更不论层次化作业了。但如果不落实层次化作业,让所有学生都做同样的作业,不但会影响学生的个性化发展,还会制约整体教学质量。

二、初中英语作业的设计原则

1. 广泛性原则。学习语言的根本目的是让这门语言服务于我们的生活。生活是千变万化、丰富多彩的,因此,在面向生活设计英语作业时,教师一定要摒弃单一的习题形式,要具有多样化和广泛性,并涵盖听、说、读、写等方面。除了常规书面作业外,还要向实际的生活运用拓展,让学生接触更多应用型作业。

2. 主体性原则。学生是学习的主体,教师在设计作业时要以学生为主体,从学生的需求出发,以促进学生能力发展为落脚点。第一,教师可以根据学生的学习状态、兴趣爱好、学习基础设计作业,让每个学生都能在选做适合自己的作业的过程中获得相应发展;第二,对于一些创新型作业,教师可以邀请学生参与设计,这样不但可以激发学生的英语学习兴趣,还可以增强他们的学习主人翁意识。

3. 真实性原则。很多学生对作业不“来电”,主要是因为作业内容和自己的生活相差甚远,为此,教师在设计英语作业时要注意真实性,要根据学生的生活实际设计作业,拉近学生与作业的距离。语言类作业里会有很多情境,在创设情境时,教师要根据学生的当下生活与现有认知进行设计,如当代学生大多喜爱玩电子游戏、看网络综艺,教师可以此为切入点营造熟悉的情境,调动他们的积极性。

三、初中英语作业的优化策略

1. 作业量适度。到初中阶段,学生接触到的语法和单词越来越多,为了让学生尽快掌握这些知识,教师布置的作业量也随之增加。但增加到多少才合适,不同的教师有不同的理解和处理方式。有的教师会在学生的成绩没有明显起色,或者课堂反馈时有意识地增加作业量,更有甚者会采取惩罚性方式,让作业量翻倍,如让学生大量抄写英语课文等。这样的方式可能会取得一定的效果,但更多的是负面影响,如消耗学生过多的时间和精力,加重他们的学习负担,让他们产生学习疲惫。因此,教师要把握适度原则,先通过课堂观察、作业批改、小测验等方式了解学生的知识掌握情况,再针对性地调整作业量,达到提升学生学习效率的目的。

另外,教师还可以引导学生根据自身学习情况掌控每日作业量,以便找到作业量的最优值。

2. 难易程度适中。要控制好作业的难易程度,教师就必须关注学生的个体差异,找到学生的最近发展区,为学生设计不同习题。同时,教师还需对学生的学习潜力进行挖掘,帮助学生在巩固知识的基础上获得提升。具体而言,教师可以根据学生的学习基础设计不同层次的作业,然后让学生根据自身学习情况选择相应的习题组合。

例如,在学习了 Travelling 一文后,教师可设计以下层次的作业:①必做作业:运用课文的重要句型,如“How was your trip? I went to…by ship/train/bus/airplane”等讨论关于旅游的话题;②选做作业一:收集中国著名景点的英语名称,并选择自己喜欢的几个景点进行介绍;③选做作业二:用自己的一次出游为素材,写一篇英语小作文。必做作业是每个学生都要完成的,而选做作业学生则可以根据自己的实际情况进行选择,这既减轻了教师的批改负担,又能充分调动学生的学习主动性。

3. 丰富批改方式。到初中阶段,作业一般都是教师书面批改,用对错符号标识学生的做题情况,这种批改方式速度快、效率高,便于教师了解学生的学习情况,但是单一的批改方式存在弊端,如只是对错题进行标识,则很难让学生知道自己出错的原因和自身存在的问题,因此,教师在批改作业时要给出必要建议,帮助学生提高和改正。另外,有一些英语作业并非简单的对错或分数就能评判的,如听力、口语、写作等,对于这些作业,教师在批改时应针对其语音语调、写作结构等方面存在的问题提出指导意见,以便学生改进。

另外,当下大多数作业都是由教师批改的,学生参与度较低。一方面这会消耗教师大量的时间,导致他们没有精力进行备课与教学反思;另一方面,学生很少会认真分析教师批改的错误,导致作业批改目的难以实现。对此,教师除了自己批改外,还可以让学生自改、互改。这不仅可以在一定程度上减轻教师的负担,让教师更专注地投入教学工作,还能体现学生在学习中的主体地位,增强学生的学习体验。当然,在学生自改、互改的时候,教师还要进行必要监督,定期翻看学生的作业本,监督学生批改和纠错。

总之,要想让作业的效果最大化,教师就要从各个方面对其进行优化,尽可能地使作业符合每一个学生的学习需求和发展需要。只有这样,作业才能更好地发挥其反馈效果、知识巩固和能力提高的作用。

来源:阿大说音乐

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