随着自主招生政策的调整，对于各大高校来说，招生会有一定的难度。深化教育领域综合改革确定了教育发展的新格局，也使教育更加专注于学生的发展需求和实际获得，从而形成了一种教育的新常态。教育新常态下，招生考试和入学政策的调整，使很多学校的生源结构发生了重要变化，这会为学校管理带来哪些影响?
义务教育入学考试政策的调整，使一些学校多年来一直相对稳定的生源结构发生了重要变化，一些教育资源优质校扩大招生规模。与此同时，生源多样化也为学校的管理、课程建设和教育教学带来深刻影响。
2014年，受就近入学政策等客观因素影响，汇文中学将招生规模由往年的4个班扩至8个。陈维嘉校长坦言，如果单从学生学业成绩来看，过去汇文中学招收的新生相对比较“整齐”，而去年9月份入学的初一新生，在学业成绩和个人学习能力上就出现了明显的层次性。与汇文中学面临的问题相同，西城区康乐里小学新学期在停招寄宿生的情况下，一年级也净增了2个班。
“面对学生的差异性，教师必须改变过去的教学观念，调整传统的教学策略。”陈校长说。在坚持“全人教育”办学理念的基础之上，汇文中学在培养目标上，更加强调了“让学生在自身原有基础上的进步和发展”。为了推动教师调整教学方式，本学期学校邀请普通校的优秀教师，为老师们传授“学习能力弱者怎样教”“怎样转化后进生”的经验和方法。
这学期初，康乐里小学也对一年级新生的课程进行了适当调整。刁立春校长说：“一年级的学习应该是全方位的，不仅需要开发学生的智力，还要训练他们的协调能力、动手能力等。”为此，该校还积极与社会培训机构合作，开展了特色鲜明的“三三三启智课”，以此对学生能力、智力进行综合训练和开发。
实际上，面对学生差异，教师需要调整教学策略，或是进行分层教学，或是采取同伴互助式的分组合作学习。“无论分层教学，还是利用课余时间为学生补习，客观上都加大了教师的工作量，增加了学校的管理成本和管理难度。”陈维嘉校长分析说。
在教育新常态下，各个学校都会面临生源多样化的挑战。随着优质教育资源的进一步整合，多样化发展或将再次成为所有学校特色化发展的一个目标。学校的多样化发展必将聚焦于教育培养目标与培养方式的多样化，学校教育也将进一步关注学生学习体验以及毕业后可持续发展。
随着教育“新常态”的到来，不同学段校际联系将越来越紧密，这就迫使中小学校长拉长办学的“焦距”。高学段校长更加关注低学段学生培养，低学段的校长更加关注高学段学校的需求，过去“铁路警察各管一段”的教育状况也将出现重要改变。
在教育新常态下，面对多样化的生源，要培养个体的良好习惯，单靠学校教育是鞭长莫及的，特别需要家长的有力配合，社会的大力支持。只有保持与家长的顺畅沟通，才能够了解家长对学校的期望，进而增进家长对老师的尊重和理解，积极主动地参与到家校共育工作中来。
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