新学期，上海市中小学、北京市小学都采用了新的教材，北京市小学新教材最大的亮点就是删除了古诗词，不论教材怎么改版，目的只有一个那就是越来越有利于孩子们的成长，对于此前删除了一部分小学语文古诗词，北京市就近日又发出声明说明年起北京市小学阶段古诗词不少于100篇；上海市教委回应，8首古诗退出一年级语文课本，目的是为小学生减轻识字和背诵的压力，但在小学一年级的听力磁带中仍保留了这8首古诗。

“消失”的8首诗

《寻隐者不遇》

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

作者：唐代诗人贾岛

释义：首句写寻者问童子，后三句都是童子的答话，诗人采用寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描绘得淋漓尽致。诗中以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨，写寻访不遇，愈衬出寻者对隐者的钦慕之情。同时，作者作为一个封建社会的知识分子离开繁华的都市，跑到这超尘绝俗的青松白云之间来“寻隐者”，其原因也是耐人寻味，引人遐想的。

《登鹳雀楼》

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

作者：唐代诗人王之涣

释义：前两句写自然景色，但开笔就有缩万里于咫尺，使咫尺有万里之势;后两句写意，写得出人意料，把哲理与景物、情势融合得天衣无缝。这首诗气势磅礴、意境深远，千百年来一直激励着中华民族昂扬向上，特别是后两句，常被引用来表达积极探索和无限进取的人生态度。这首诗也被认为是唐代五言诗的压卷之作。

《夜宿山寺》

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

作者：唐代诗人李白

释义：这首诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。摘星辰、惊天人，这些仿佛是童稚的想法，被诗人信手拈来，用入诗中，让人顿感情趣盎然，有返璞归真之妙。全诗语言朴素自然，却形象逼真，没有一个生僻字，却字字惊人，堪称“平字见奇”的代表作。

《画》

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

作者：唐代诗人王维

释义：全诗读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。

看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了。而画上的花，不管在什么季节，它都盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走。但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。诗中的画似乎代表着一种梦想，一种可见而不可得的梦想，世间没有永恒的美丽，而一切的美丽都将隐于虚幻。

《草》

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

作者：唐代诗人白居易

释义：这首诗选自《赋得古原草送别》的前四小句。后四句为“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。诗的前四句侧重表现野草生命的历时之美，后四句侧重表现其共时之美。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，意境浑成，是“赋得体”中的佳作。

《江雪》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

作者：唐代诗人柳宗元

释义：这首山水诗描述了一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白，飞鸟绝迹，人踪湮没。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，清晰明朗，完整突出。唐顺宗永贞元年，柳宗元参加了王叔文为首的政治革新运动。失败后被贬至有“南荒”之称的永州，柳宗元就借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。

《梅花》

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

作者：宋代诗人王安石

释义：这首诗看似在描写梅花，赞美梅花可贵的品性，实则在字里行间渗透了作者的思想感情，诗人是在以梅花的坚强和高洁品格喻示像他一样处于艰难、恶劣的环境中依然能坚持操守、主张正义的那些人，为国家强盛不畏排挤和打击的那些人。

《悯农二首》(其二)

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

作者：唐代诗人李绅

释义：这首诗描绘了农民在烈日当空的正午在田里劳作的景象，概括地表现了农民终年辛勤劳动的生活，最后以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这样近似蕴意深远的格言，表达了诗人对农民真挚的同情之心。

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