小学语文教学中素质教育的实施
语言能力是学习其它科目的先决条件，也是个人综合素质的重要保证。要提高学生的语言能力，必须从小学的语文基础做起。在小学语文教学中实行素质教育，就是要全面落实各项教育政策，促进学生在德智、体、美、劳等各个方面的均衡发展，从而达到学生的全面、健康的发展。
素质教育是一种以全面提升学生综合素质为目的的教育方式。素质教育注重学生思想道德素质、能力素质、个性发展、身体健康、心理健康等方面的培养，从而使学生学会做人、学会做事、学会生活、学会创造。因此，从根本上讲，素质教育是一种以提高国民素质为目的的教育。
素质教育是一种相应于应试教育的教学方式。首先，素质教育的目的在于提升全民的综合素质，而应试教育的目的在于提升学生的成绩;第二，素质教育关注所有人，关注所有的学生，包括每个将来的国民;而应试教育，把重心放在那些成绩较好、有希望升学的人身上，把他们训练成“高分低能”。
从学科性质、教学目标上讲，小学语文在全面贯彻实施素质教育方面具有天然的优越性，肩负着不容忽视的职责。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出，作为义务教育阶段的一项重要基础性课程，它既是一种工具，又是一种思维方式。《大纲》指出，小学语文综合素质教育是在小学阶段对学生进行全面的综合素质教育，为其今后的发展打下坚实的基础。
小学语文的素质教育，既要注重词汇的积累，又要注重阅读、写作、口语交际，还要注重审美情趣、知识视野、人格修养、文化品位、智力水平、情感态度等。概括地说，小学语文素质教育的基本要求可以概括为三个方面：习惯、性格、情感。习惯，就是要培养小学生的良好的语言习惯，比如写字、阅读、倾听、思维等等，这些习惯的养成，可以让一个小学生受益终生;品德，就是对小学生进行良好的语言和文字的训练，在小学的时候，就是一个重要的时期，在小学生的世界观、人生观和价值观的形成过程中，要把小学生的诚实、守信、真诚、礼貌、守时、尊老爱幼、乐于助人等等良好的品德的强化，促进小学生形成良好的品德;所谓情感，就是培养小学生的健康、稳定的情绪，丰富小学生的内心世界。
目前，我国基础教育普遍接受了素质教育，但仍有一些教师缺乏对素质教育的重视，以及传统的“应试教育”思想的影响。因此，作为一名小学语文教师，必须主动转变思想，提高素质教育意识，加强对学生进行素质教育的宣传，采取办宣传板报、向社区群众印发知识传单等方式来优化基础教育环境，增强群众素质教育观念，为实施素质教育创造良好的条件。
素质教育虽然减轻了学生的重压，但也使他们的文化素养得到了提升。小学语文课本中也有这样的内容，例如《晨读》，讲的是三个孩子在早晨读书的时候，在这个时间点上，他们会感到时间的宝贵，知道要珍惜时间，要努力读书，而《雷锋日记二则》中的“钉子”精神，就是在教导学生时间像海绵一样，要“挤”和“钻”。学习归纳，温故而知新，对培养学生自主学习的能力有很大帮助。
小学生品德教育应从知、情、行三个方面进行。首先，“知”是对小学生进行说理教育，让他们明白什么是社会普遍认同的道德规范，只有懂得了道德规范，才能辨别是非，什么是应该做，什么是不应该，我们为什么要这样做，而不是这样。比如，在学《海豚救人》的时候，要给小学生讲解一下人和动物的关系，为什么要保护野生动物，要采取什么措施。其次，“情”是对小学生道德情感的培育，使小学生对良好的行为习惯表现出快乐、满意、学习等情绪，对不良行为表现出悲愤、不满、厌恶等情绪。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，语文老师要以爱国主义为主线，让学生了解、体味五壮士宁死不屈的爱国情操。“行”指的是让小学生去实践，违背伦理的事情绝对不会去做。
在小学语文教学中，学生的心理素质是一个非常重要的因素。在小学语文教育中，应重视心理品质的培养，并在日常生活中积极引导学生加强心理承受能力和抗压能力。在日常的教学中，老师要让学生在生活中经历和感受挫折，提高他们的抗压能力，例如，在阅读《爱迪生》的时候，他们就会从爱迪生的失败中吸取教训，让他们明白，在困难和不幸面前，必须要勇敢、坚强。然后根据学生的实际情况，在高考失利或者是在一次比赛中输掉了比赛，我们应该勇敢地面对生活中的不顺心的事情，要有足够的自信和勇气去战胜困难。《地震中的父与子》一书中描述了一对地震中的父子，体现了一种在地震中的父子关系，提高了他们的心理承受力，让他们在面对困难时能够更加坚强、更加勇敢。
总之，在小学语文教学中进行素质教育，对于提高小学生的文化素质、道德素质、心理素质，是当前基础教育改革的一个重要内容。
来源：康姐教育经
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