在今年2月，教育部颁布《中小学书法教育指导纲要》，将书法纳入中小学教育体系，规定中小学生须分年龄、分阶段练习硬笔和毛笔书法的政策出台以后，书法界一致认为学习书法，不仅是写整齐的中国字，更重要的是促使孩子们在书写过程中体会汉字的美感，培养对民族语言的热爱。近日，在由全国政协书画室、北京师范大学、中国书协、中国文学艺术基金会、台湾弘道书学会等单位主办的中小学书法进课堂研讨会上，海峡两岸书法界、教育界人士针对书法教育如何落实师资、书法教材怎样统一等等问题交流心得、解疑释惑。

在书法教育中，师资问题仍是首要难题。一般学校难以保证每个年级配备专业的书法老师，不少书法课由语文老师或者艺术老师代替，更别提那些一个县都找不出一个专业书法老师的中小学校了。有的校长也吐槽：没有老师就要去聘，还得去找教材、增设备，由此产生了更多的费用，家长却不愿为此买单。“书法教育应定位于自身的学科系统基础，加大对专业书法老师和兼职书法老师的培训力度，组成教研组。 ”广东省教育研究院教学教材研究室教研员周凤甫建议，校际之间可以开展合作、互通有无，共同培育书法教师力量。

解决了师资问题，书法教育还要制定课程标准，有序安排教学计划，实现循序渐进，需要构建教学系统，发挥综合效应——如果没有教学大纲，没有像样的书法教材，书法教育也是形同虚设。

中国书协理事、首都师范大学书法文化研究院教授叶培贵认为，教材范本应选择经典作品为宜，既满足于全体学生提升书写水平，又不碍于学生在艺术上的未来发展。“过去的教材往往局限于书法史的内容，缺失了书法可以表征的中国文化和精神的领域，而且有不少以激发兴趣为名，完全出于民间传说的小故事充斥其中，还有描头画尾的方法。 ”他认为，书法界和教育界应当严格审查教科书，“毕竟，书法教育是国民素质教育的内容，旨在提升国民文化素质的基本水平，又实现其精神品质的提升” 。

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