室内设计专业教学方法的改革措施
以技能训练走向创造力的培养
艺术设计的生命力在于创新，艺术设计教育的过程也是创造性思维活动的过程，对艺术设计人才的培养，须从创造性思维培养入手，使学生掌握创造性思维的特征和规律，发挥创造性思维的潜能，在室内设计专业中培养具有创新意识、创造性思维和创新实践能力的人才尤为重要，创造性思维是创新人才智力结构的核心，室内设计人才教育的关键是对其进行创造性思维的培养和训练。
传统的教学过程是以静物写生、石膏像、人头像、人体等为主要内容，是以写生为主的训练手段，这种教学模式主要是对学生绘画技能的培养，而对学生的创造力培养却被轻视。基于这一点，对老师也提出了更高的要求，一个优秀的教师应该是一个富有创造力的人，具体的说应该具备敏锐的艺术感知和创造性。
目前很多高校的设计类专业也意识到了这一点，在教学过程中也注重了从传统的技法教学转向注重创造力的培养。提倡每个人都应该有自己的思想，用自己的心和眼睛观察世界并将其表现出来。
以市场为依托建立全方位的实训基地
通过新的教学框架构建，学校可以和社会上的相关企业建立合作关系，进一步凸显学生在教学中的主体地位，培养学生的综合创新能力,如果没有具体项目，则可以由老师提供模拟项目进行设计或自由项目设计，或者在校外建立企业实习基地，培养应用型技能型人才，在校外实习基地实习，不仅是学生的专业设计能力得到训练，达到理论联系实际的目的，而且使学生在职业道德、思想素质，社会实践、社会交往方面得到锻炼，培养了团结协作、吃苦耐劳的品质，为以后择业和发展打下了坚实的基础。
重设计、方案能力的培养
学生刚刚接触室内设计时，由于接触面窄，眼界不够开阔，缺乏设计经验，在方案构思初期常常陷入思维困惑，教师要及时启发学生积极思维，让学生学会变换观察角度来进行设计构思，使设计朝着各种可能的方向辐射，引导学生掌握更多的构思方法，把握“由内到外”和“由外到内”进行构思，化不利的制约条件为有利的构思契机;从设计对象的立体形态中运用“加”与“减”的方法展开体型上的构思;运用历史的、民族的、地方的建筑形态和文化特征，对设计对象进行“历史文脉”与“文化意境”方面的构思;利用设计艺术形式美的创作规律，从艺术构图规律和构成法则来展开构思，从而引出更多的设计构思。
在方案设计和设计发展阶段，当学生思维运转受阻和判断出现偏差的时候，需要教师依靠敏锐的判断能力，引导学生在设计观念创新、设计材料创新、设计结构创新，通过对建筑空间的功能性、装饰材料的环保性、施工工艺的可行性、经济成本的适宜性，空间造型的新颖性等方面分析，寻找出解决问题的最佳方案。在这个过程中教师要不断启发学生多元的创造性思维和灵感，使学生建立起创造的激情和信心，让创造性潜能得到发挥。
这种教学模式将传统教学中的以书本为中心，以理论知识为中心转移到以实践为中心，以实际生产为中心，克服了传统教育中重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用分离的弊端。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促学，它把学与用很好地统一起来，书本知识与学生的感性认识结合起来，理论与实践联系起来，使教学效率和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有时效性
来源：网络
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