学生练习武术需要内容化、规范化
群策群力，合理、合力编撰校园武术校本教材
近年来，学校制定出了适合中学生武术运动的校本课程，将学生练习的武术进行内容化、规范化，采用不同年级制定不同教学内容的方法进行有计划编撰、开展武术校本课程。根据考核和研究课程内容基本符合中学生心理和生理特点。做到了从根本上解决教材问题，使课程由易到难、从简到繁、逐步克服困难，循序渐进地培养学生对武术的兴趣和爱好。
学校结合武术段位制，制定相应的考核评价制度，分3档9级，其中：8.5～10分为优秀，7.0～8.49为良好，5.00～6.99为及格。根据相关年级，制定相应考核内容，学生能完成相应的考核内容就能得到相应的成绩证书。这些考核评价手段也是对学生学习武术的肯定，并让学生学习武术有了分层、分次的阶段可实现目标。
武术技术发展符合青少年身心特征
笔者认为“武术”与“青少年”的关系就像“鱼”与“水”的关系，武术是“鱼”，青少年是“水”。鱼离不开水，水因鱼而更加丰富多彩。武术的发展传承，必定不可脱离青少年这群后备群体;而青少年的成长道路上如果有武术的参与，其身心必定会更加全面发展，人生道路会更加精彩。武术能够被国家大力推崇，被学校接纳的另一重要因素就是其本身的技术发展符合青少年的身心特征。武术要求精气神，讲究手眼身法步，强调身体全面发展，而青少年正处于身体全面发展的阶段，需要武术作为促进其身心全面发展的工具。校园武术针对的是学生这个主要的青少年大群体，所以武术技术发展符合青少年身心特征是开展校园武术不可忽视的优势。
新颖性与创新性
武术运动的长远发展和发扬光大，其根本在于青少年的参与。校园武术文化的主体是青少年学生，他们思想活跃，容易接受新生事物。校园要适时改革传统武术文化在校园中的教育观念，创新出富有时代特征的新武术文化，吸引广大的青少年参与校园武术文化之中。要充分利用互联网、电视、广播和报纸等大众媒体宣传和包装武术动作明星、名牌赛事、娱乐武术运动及教学宣传片等，提升社会青少年对武术运动的认知和支持。因此，要想改变校园武术开展不力的状态，就必须广开思路，从新颖与创新的广度和深度两方面深入挖掘武术运动新的宣传和包装亮点及切入点。改革与传统武术文化发展不相适应的教育观念，创新出既能继承传统武术文化中优秀的遗产，又富有时代特征的新武术文化，促进武术文化的良性传承和国际化发展。
武术运动资源欠缺
当前，我国中小学武术运动教学配套资源缺失严重。例如：武术运动教学大纲和课程相关资源未能在我国中小学普及，仅有少数中小学拥有自主创编的武术运动校本教学大纲，武术运动系列课程资源受限。此外，武术运动进校园相关文件、制度缺失，在一定程度上也制约和影响着校园武术运动的可持续发展。除教学资源外，我国中小学武术运动进校园的环境、场馆、师资等资源发展不均衡、不充分，阻碍了我国中小学武术运动的健康、稳定发展。亟需加大对武术运动资源的开发、整合，全面破解当前我国中小学武术运动发展的矛盾，进一步推进我国中小学武术运动进校园活动。
武术场馆设施不足
我国中小学武术场馆设施受限是阻碍其发展的又一主要原因。我国中小学中具有武术馆的学校微乎其微，仅是部分学校借助专业的武术训练场馆进行体验课程的教学，没有一所学校具备现代化的武术场馆，而面对我国的中小学生而言，缺乏武术场馆对于开展校园武术运动是严重的阻碍，根本无法满足我国中小学日常武术课程的需求，仅仅依靠模仿训练难以和真实场景相匹配。专业的武术设施和器材亟待引进我国中小学，从而构建符合地区武术发展的场馆设施集群地。综上所述，武术运动设施不健全成为阻碍我国中小学武术运动开展的主要困惑，武术场馆设施简陋、不足，严重阻碍了我国中小学武术运动课程的开展，在一定程度上限制了我国武术运动进校园的实施。
武术进校园的社会文化现实背景
过去的数十年里，我国青少年受到西方思潮影响较深，更有甚者坚持认为西方文化是科学先进的，我国传统文化是腐朽落后的，从餐饮、文化、教育等多领域可见一斑。很多国外体育项目纷纷登陆我国青少年体育锻炼的舞台，并将视之为潮流。作为中华民族传统文化之典范的武术却受到了严重的渗透和挤压。谈及武术，多数青少年仅存其在武侠影视、神话小说或游戏中的印象，学校体育课堂上更是鲜有武术的身影，对五禽戏、八段锦、长拳、少林拳这些瑰宝知之甚少。
认知的偏差必然导致行为的错位，马尔克斯曾说：“男性角色的退化，是一个民族走向衰败的开始。”纵观我国当下的男孩儿，清秀俊俏者常有，而坚毅阳刚者不多。男孩子缺乏阳刚之气的原因甚多，但体育课堂应是其一剂良方，而武术进入校园应该是这剂良方的“药引”。在教会青少年“站如松，坐如钟”的同时，内练“一口阳刚之气”。在“体育强国”“健康中国”战略的实践中，使儿童少年了解到可以“习武提神”“练武健体”的中华优秀传统功法，体会中华传统武术的独特奥妙，也有助于其建立足够的文化自信，内心生发出真正的“体育强国”意识。
来源：小团团书斋
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