教师的主要工作就是教书育人,不仅要帮助孩子们获得更多知识,还要教会孩子爱生活、会思考。台湾作家张晓风写过《我交给你们一个孩子》,让人潸然泪下。现在,很多家长都会问:“今天,我交给你们一个孩子,明天,你们该还给我一个怎样的青年?”
那作为一个老师,有没有想过这个问题呢?应该还给家长一个怎样的孩子呢?教育不是塑造,我们不能百分之百决定孩子的成长方向,但教育肯定可以做到助力成长,最大限度地影响孩子的心性涵养。老师自身反省并不是迎合家长、谄媚时俗,反省是让我们在非教育因素干扰越来越大、越来越多的今天,确认一个老师应该有的信念。
作为教师,希望可以培养这样的孩子
首先,希望孩子们是爱生活的,是向往精神生活的
目前,我们的教育已经慢慢异化为一种密集的知识的传递,异化为简单的听、讲、练、习。很多老师过度追求效率,分数成了王牌通行证。孩子们到了学校后只见生硬的“教”,没有柔软的“育”;只有枯燥、快速的“习”,没有生动、缓慢的“学”。孩子们毕业以后,检索一下,似乎没有过共同的期盼,没有过同甘共苦,没有过同仇敌忾,没有过众志成城,没有过独有的可以炫耀的体验,总之,没有刻骨铭心的回忆,没有精神生活。
教师这份工作你可以把它做得一板一眼,一成不变几十年挨过去,学生也跟你一起挨过去;也可以把它经营得风生水起、创意无限,你愉悦着,学生也跟你一起愉悦着。
其次,希望孩子们是会思考、会发现的
苏联的克鲁普斯卡娅在20世纪初就提醒人们,学校里不能只发现记忆力,因为一个记忆力不好的儿童往往可能是很有能力、很有才华的人。而几十年过去了,我们的教育,特别是“语文教学”还热衷于发现记忆:读课文、讲述、背诵。我们的语文课上,缺少思考,缺少探索,缺少发现。我希望孩子们成为应试高手,因为这会让他们进入这个社会的上升通道,让他们的工作、婚恋有更多选择的可能性。但是,除了应试,我更希望孩子们学会独立,学会思考,学会发现。因为这是一个多元共生、众声喧哗的社会。这是一个信息繁杂,“没有真相是最大的真相”的社会。这是一个选择无限多导致选择困惑的社会。不会思考,会变得很可怕。不会思考的孩子不是傻瓜,就是愤青。傻瓜是不懂,愤青是走极端。
“己所不欲,勿施于人。”要让孩子们学会思考,学会探索,老师就要学会思考,学会探索。大家会吗?思考产自积累。大家有阅读的兴趣吗?经常阅读吗?思考引导实践。自己能排除干扰,坚持自己的主见吗?有自己明晰的教育主张吗?
因为这样反思,常常让自己汗流浃背,觉得自己的积累离自己的教育理想太遥远了,所以告诫自己要不断努力。逼迫自己排除各种耀眼的吸引和纷繁的干扰,静下心来读书、思考。
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