高等师范院校学前教育专业教学改革思考
前言：教育部对于师范类专业的教学工作开展提出了明确要求，要求培养出大量优质教师，满足教育发展需要的同时，保证学生更好地适应将来的工作。为实现这一目标，高等师范院校学前教育专业的教学管理要做好多方面的工作，切实提高学前教育专业的教学质量。
当前，为了实现高等师范院校教育质量的整体提升，教育部对学前教育专业的教学工作做出了明确规定。不仅如此，学前教育机构也对学前教育教师提出了更高要求，要求学前教育教师不仅要掌握学前教育方面的知识，还要对教育形式展开有效的思考。基于此背景，师范类院校作为培养专业教师的重要阵地，必须进行积极有效的改革，以帮助学生适应未来社会发展的需要。
一、当前高等师范院校学前教育专业教学中存在的问题
1. 课程设置不合理。受到传统教育理念的影响，教育学和心理学往往占据学前教育专业课程的主要部分，而其他艺术课程、教学技能课程不足，影响了学生的综合素养发展。要有效解决这一问题，高等师范院校应根据专业特点增设多种课程，满足学生的学习需求，促使其实现全面发展。
2. 缺少对学生从教技能的培养。部分高等师范院校学前教育专业教师在对学生进行培养时，往往只注重对学生的毛笔字、钢笔字、粉笔字，以及口语和演讲方面能力的培养，学生的从教基本技能训练则没有得到应有重视，以致学生的教学基础弱，步入工作后的适岗能力较差。
3. 实践时间较少。师范类专业学生的实践机会较少，一般都是在最后一学年进行实践实习，加上准备和往返时间，总共也就一个月。在这一个月里，除去听课和准备教案，以及多方面的协调工作，学生真正上台讲课的时间往往只有五六节课，很多学生表示还没有找到当老师的感觉就结束了。而且这么短的实习期，学生很难从中发现自己存在的问题，更不用说进行针对性改正了。
二、高等师范院校学前教育专业教学改革的措施
1. 优化课程设置。高等师范院校学前教育专业的学生大多存在艺术素养参差不齐、教学技能不足等问题，这既与学生本身的艺术素养存在关联，又与师范院校的课程设置与教学安排密不可分。为解决这一问题，师范院校应在了解学生情况的基础上，改革课程设置，加大技能教育与实践教学力度，提升学生的教学素养。
(1) 对学生进行入学考试摸底，协调后续的教学规划。高等师范院校的学前教育专业一般都是根据高考文化课的成绩来招生的，对学生美术、音乐等方面的艺术能力缺乏考查，也缺乏对学生语言表达能力的考核，这导致学生的艺术素养、表达能力参差不齐。为弥补这一缺陷，师范院校可在招生过程中做好对学生的入学考试摸底，了解学生的水平，进而在后续的课程设置与教学安排中进行针对性调整，以使其更贴合学生的学习实际。
(2) 增设艺术类课程。大多高等师范院校在艺术和技能类课程设置过程中存在着比例难以把握的问题，甚至存在失衡问题。如一些高等师范院校通常更注重对学生综合性技能的培养，而没有开设相应的音乐、美术类课程，导致学生的艺术素养难以获得提升，难以满足学前教育专业的教育要求。
此外，学生在实习过程中也没有针对学生的艺术素养进行有效的锻炼和培养。对此，高等师范院校应在保证基础理论课程课时的基础上，增设技艺类课程，如美术课程、音乐课程等，组织学生开展相关知识的学习，拓展学生的学习范围，不断强化学生的学前教育能力，为其以后步入学前教育岗位打好基础。
来源：溪美说故事
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