幼升小开学第一天，有些孩子对新的环境、新的同学不熟悉，从而产生害怕心理或自闭心理。据心理专家表示，幼升小阶段是高功能自闭症患儿发现和确诊的集中时期。因此，家长及老师应多注意孩子的心理活动，及时发现并加以正确疏导，让孩子健康快乐的享受优质教育。
如何帮助幼升小孩子远离自闭症?
据自闭症专家表示，幼升小”阶段是“高功能自闭症”患儿发现和确诊的集中时期。与普通患儿相比，这些孩子的智商接近常人甚至超常，幼儿园阶段甚至会被称为“聪明伶俐”。患儿家长常常不能接受孩子上小学前后的巨大反差，而同学和老师面对这些爱“闹场”的特殊孩子，往往不知所措。
“高功能自闭症”过去叫“阿斯伯格综合征”，如今则被列入“自闭症谱系障碍”。高功能自闭症患儿有人际交往的愿望，但严重缺乏交往技巧，无法遵从社会规则。
高功能自闭症患儿的智商与普通孩子相差无几，有些人甚至高于普通孩子，但他们的人际交往能力、对社会规则的遵从能力赶不上生理年龄的相应要求，因此，一旦从环境相对宽松、老师呵护备至的幼儿园阶段进入秩序规则要求较高、老师关注相对减少的小学阶段，很容易出现适应不良。
类似的情况也出现在康复训练效果较好的高功能自闭症儿身上。每当升高一个年级，或者更换任课老师时，由于无法适应新变化，孩子的表现便容易有所反复。
相当多的高功能自闭症孩子，在人际交往能力得到明显改善后，学业方面的表现很好。这时，家长常以为孩子“变正常了，苦尽甘来”，便要求孩子“加把劲，补上欠账”。
“家长要克制这种‘补欠账’的冲动。不要拿普通孩子的标准来要求自闭症孩子。即使是训练效果良好的孩子，也不能承受过多的压力。”专家表示，有些孩子进入青春期和成年后，情绪问题可能重新爆发，往往导致更为严重的“崩盘”。这些孩子需要的是在人际交往方面的适度补课，在兴趣爱好方面则应“做加法”，因人而异挖掘其所长。研究显示，一些高功能自闭症患儿在适宜的教育下可以成为出色的专才。
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