我国高等网络教育的市场规模一直保持稳步的增长态势，这主要受我国高等教育的普及以及对高等教育的刚性需求推动。长期以来，网络教育与大学的合作多止步于给学生“颁发证书”，而不是“授予学位”。现在，情况正在改变，越来越多的大学开始认识到网络课程的重要性。
高等远程网络教育发展现状
目前中国的远程网络教育模式主要有两种：
1、远程实时授课模式
这种模式简单表示为：直播课堂+网上自学课件、讨论答疑+教学站辅导。学校通过通讯卫星或计算机网络的双向交互视频会议系统，将授课教师在校内课堂实时的转播到各远程的教学点。
2、远程自学课件模式
这种模式简单表示为：自学课件+网上讨论答疑+教学站辅导。学校将老师的讲课实况录制成视频流课件，或教师根据教学内容与讲解逻辑制作成CAI课件，把课件刻录到光盘上，通过邮政系统发送到各教学站点或学生手中。学生可以集中在教学站点观看课件，也可以在家上网点播课件。学生基本上自学课件与书本教材完成学习过程。
(一)普通高校网络教育发展规模分析
据前瞻产业研究院《中国网络教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》目前，中国现代远程教育招生规模已达到中国招生总规模的八分之一，现代远程教育开展的专业技术人才非学历教育培训也达数千万人，初步建立了适合在职人员远程继续学习、自主化学习的教学、管理和支持服务模式，促进了终身教育体系、学习型社会的形成。
(二)普通高等院校网络教育实施现状
1、学历培养层次
经过对68所试点院校的网络教育学历层次的统计，总体上看，网络教育的学历层次较为丰富，68所试点院校都开办了本科教育，其中只有高中起点本科的6所，只有专科起点本科的14所，同时有两种本科形式的43所，开办专科教育的院校28所，有高中起点大专、中专升大专、专本连读等多种形式。
2、学制与学历
从调查数据来看，所有试点院校都在其招生简章中声明“颁发经过电子注册的、国家承认的毕业证书”。在毕业证书形式上，各院校有三种形式：一是在毕业证书上加盖“网络教育”或“远程教育”字样(42所);二是只说明毕业颁发学校相应专业的毕业证书(15所);三是毕业颁发学校成人教育证书(8所)，其他个别学校没有明确说明证书形式。
3、教学模式
从现代远程教育理论角度来看，网络教育的主要教学模式有两种。一是多种教学媒体支持的自主学习模式，二是课堂教学远程传播模式。经过对68所试点院校的调查来看，国内的远程教育模式基本是对以上两种模式的组合应用，形式多种多样，主要采用的模式有：自主学习模式、自学为主辅导为辅模式、面授与自学结合模式、脱产面授学习模式。
当下，免费的网络课程怎样才能起到一种革命性的作用呢?那就是建立一套相近的体系，而这套体系可以摆脱传统高校的控制，向人们提供免费的或者是低价的证书，进而让人们找到工作。
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