加强国学经典诵读，提升学生综合素养
利用自编国学教材，组织国学经典诵读及演绎活动，可以让国学经典走进知识教学园地。但是现阶段学术界、教育界仍然将国学经典教学看作与学生素质教育管理不相关的活动，仅仅将具有代表性的优秀国学知识传输作为学生课外学业的补充，或者兴趣爱好。这种情况下，研究素质教育情境下国学经典传承路径，分析国学经典诵读与提升学生人文素养之间的联系，就成为校园内部教育管制者面临的重要任务。
1 学生综合素养培养教育的内涵
上世纪末我国开展的第三次国家层面的教育工作会议中，颁布了《关于深化教育改革进而推进素质教育的决定》。上述政策第一次明确了人文素养培养教育的内在含义。即： 通过开发学生左右脑，在社会实践的基础上，培养科学精神品质、人文精神素养全面具备的学生个体。
2 国学经典诵读在学生人文素养提升方面的优势
2.1 传承中华传统美德
在当今社会存在较多不文明现象，这主要是由于在学校教育管理中没有加强对中华传统美德的传承及发展。而国学经典中蕴含着丰富的中华传统美德内容，通过在学校教育管理中融入具有代表性的优秀国学知识传输模块。可以促使学生逐步体会中国传统文化魅力，并逐步外化为行动。不仅可以保证中华传统美德的有效传承发展，而且可以促使学生人文素养得到提升。
2.2 拓展学生知识体系
在当前学校教育管理过程中，国学经典文章具有蕴含意义深远、内容深奥的特点，多数学生无法理解文章内涵。而通过在校园常规管理中融入具有代表性的优秀国学知识传输内容，可以在校园内部营造良好的国学经典学习氛围，为学生文字理解能力发展提供广阔的空间。
3 国学经典诵读教学管理方案实施路径
3.1 全面落实校园内各参与主体的具有代表性的优秀 国学知识传输责任
为保障具有代表性的优秀国学知识传输责任的有效贯彻落实，校园内部教育管制者可组织各学科教育及基础管理部门，在内部成立具有代表性的优秀国学知识传输过程领导机构。以自身为主体，逐步强化宣传指导。在校园内部营造浓郁的具有代表性的优秀国学知识传输氛围，以提高各科教职工具有代表性的优秀国学知识传输意识。其次，校园内部教育管制者可在具有代表性的优秀国学知识传输过程领导机构建立的基础上，制定详细的具有代表性的优秀国学知识传输实施方案，逐步明确具有代表性的优秀国学知识传输过程目标及活动细则。同时依据责任到人的方针，明确各科教育者及其他管理人员在具有代表性的优秀国学知识传输过程中的责任，提高各科教育者及其他管理人员责任意识，为具有代表性的优秀国学知识传输教学工作的开展提供全方位的保障。
最后，校园内部教育管制者可以领导、教育者讲传国学经典活动的指导为入手点，定期对相关人员在国学经典讲传活动中的表现进行考核，逐步规范国学经典讲传过程，为具有代表性的优秀国学知识传输质量的提升提供依据。同时校园内部教育管制者应与教育工作者共同努力，在与学生接触过程中，逐步渗透具有代表性的优秀国学知识传输理念，在无形中帮助学生稳定人格内涵，为其人文素养的真正提升提供依据。
3.2 构建纵横交叉的国学经典立体教育网络
纵横交叉的国学经典立体教育网络主要包括领导干部 四位一体教育体系、教职工四位一体教育体系两个方面内容。一方面，校园内部教育管制者应以自身为主导，在阶段 会议中融入国学经典思想，初步培养教育学生远大的理想信 念。在这个基础上，校园内部教育管制者可鼓励部门领导在 常规工作中宣传国学经典智慧、国学经典处事，以培养学生 成熟健康、理性客观的心态。同时在骨干教育者培训过程中， 校园内部教育管制者可要求其在常规教学中，设身处地的为 学生讲解国学经典治学方针，促使学生形成良好的学习意识。同时在原有办学基础上，校园内部教育管制者可以“沐浴国 学经典，打造新韵校园”办学思想的引导下，以校园文化建 设及校本课程实践为主体，在校园内部构建丰厚、具有自身 特色的国学文化体系。
在具体工作开展过程中，校园内部教育管制者可依据传统文化继承及传承需求，依据传统与现代交融、借鉴与继承并重的原则，多管齐下，在国学经典知识教学园地构建的基础上，以网络及社区为依托，进一步拓展国学经典教学空间。同时以培养学生国学特长为入手点，将教育者申报与学生选择相结合，实践活动与学科教育相结合，逐步丰富国学经典实践活动体系。另一方面，在教职工四位一体国学经典立体教育网络构建阶段，校园内部教育管制者可以思想政治学科、语文学科、数学学科等主要学科为入手点，鼓励相关学科教职工在知识教学园地中为学生解读国学经典政治道德、孝悌思想及劝学内涵，全面培养学生爱党爱国、感恩友爱、勤奋进取良好品质。同时校园内部教育管制者在常规管理期间，可为学生讲解国学经典中涉及的行为规范，促使学生了解生活学习的良好方法规范。
3.3 深化落实具有代表性的优秀国学知识传输学习四个一原则
具有代表性的优秀国学知识传输学习四个一原则的贯彻落实，可以促使学生在常规学习活动中了解国学经典，并体会国学经典中蕴含的深刻内涵。在具体工作开展过程中， 校园内部教育管制者可在校园内部倡导学生每人至少购买一本国学经典书籍。并组织相关学科教育者每间隔一段时间对班级学生阅读情况进行考察，以缩短学生与优秀文学名著间距离，为其接触并了解优秀传统文学名著提供依据。其次，在常规教育管理活动中，校园内部教育管制者可根据校内学生国学经典书籍阅读情况，责令相关学科教育者帮助学生理解优秀国学经典文化篇章，为学生领会、吸收、内化优秀文化篇章中蕴含的传统美德提供依据。再次，校园内部教育管制者可要求每一个班级每学期召开一次以上的国学经典主题班会。在国学经典主题班会中要求参与者对优秀国学典籍进行系统讨论分析，进一步加深学生对具有代表性的国学知识的认识。
最后，在国学经典主题班会召开的基础上，校园内部教育管制者可随机选择某一个或几个班级，畅谈国学经典体验感想会，以优秀文化运用、实践为重点，鼓励学生发表自己的见解。同时要求班级管理者对每次班级活动中表现优秀学生进行表扬鼓励。随后校园内部教育管制者可在院校评定过程中提高国学经典活动在德育教育中比例，逐步形成国学经典实效机制，为具有代表性的优秀国学知识传输的有效贯彻落实提供依据。
4 结束语
综上所述，在现阶段教育改革进程中，全面提高素质教育的实质为强化对学生的人文素养教育。依据现阶段学生人文素养培养教育情况，校园内部教育管制者应利用自身工作职权，加强具有代表性的优秀国学知识传输。面向全体学生， 开展多样化国学经典诵读及教育管理活动，以便为学生人文素养提升提供依据。
来源：小海哥聊教育
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