中国武术一直都以“内容丰富、历史悠久、博大精深”而闻名，它给中国乃至世界的人民都留下了很深的印象。对于中华武术的繁荣昌盛，无论人们从哪个角度来评价，它所获得的成就都是有目共睹的。
中华武术长久的发展过程中依赖口口相传、言传身教的方式进行传承，武谚有云“入门引路需口授”正是言明其中现实。因此，师徒关系长久以来都是维系武术传承的关键所在，由于民间传播得不到足够的重视和支持造成了许多优秀的技术与文化瑰宝失传，这是中华武术界极大的损失，也是中华文化的损失。曾经，武术的传播和继承必须依赖师徒传授，而现代社会学校成为人才培养的主要场所，也是知识和技能传授的最佳场所。
体育教师是在学校进行武术教学的主要实施者，体育教师的武术教学能力直接决定了教学实施的效果。小学是知识的启蒙阶段，小学教师的教学成效对学生影响有着深远的意义。
对体育教学内容的认知情况可以在一定程度上反映教师对该方面内容的自我掌握情况，对教学内容难易程度的认识也与教师自身知识掌握水平直接相关，通过班杜拉的“自我效能”理论对体育教师进行自我评价，由教师对部分项目的教学难度进行评价，选出认为最难的教学项目。
长久以来传统体育教学惯性的积累，使目前的中小学学生逐渐淡化了对武术运动的兴趣，开展情况明显落后。其原因有多方面，从教学中分析，现在武术教学一直沿用旧教材的内容，缺乏时代气息;教学的组织形式和方式方法过于古板陈旧，缺乏创意;教学内容过于简单;教学中没有紧扣武术的特点作为教学的核心内容，致使学生学习武术的兴趣逐渐淡化。
教育讲究“立德树人”，而自古以来武术教育更是将德育放在第一位，“为习艺先习礼，为习武先习德”、“文以评心，武以观德”。崇德尚武是习武之人必备的一种品质，更是衡量习武者修为之标杆。青少年是社会主义事业的接班人，小学阶段正处于可塑性最强的阶段，强化思想道德修养水平建设是学校教育的重中之重，对小学生进行武德教育应当是武术教育的重要内容。
来源：小德聊体坛
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