1.大学武术现象、归因与模式
武术，作为一项身体技术，属于隐性知识的范畴，其技术具有一定的难言性。因而，武术教学有其符合隐性知识显性化的特殊方式。然而，高校武术教师长期以来都未能重视武术作为隐性知识这一特质，也较少采用隐性知识视角审视大学公共体育武术选项课教学(以下简称“大学武术教学”)。
为改变大学武术教学现状，各地高校先后有针对性地开展大学武术教学模式改革。目前，大学武术教学模式改革主要有以下三种模式：“淡化套路”的改革模式;“强化套路”的改革模式;“以拳种为中心”的改革模式。
2.大学武术模式改革构想
从武术教学隐性知识需要体悟、注重模仿、完整环节、创设情境与武术段位制改革相吻合，回归武术传统养生功法、咏春拳、太极拳，突破以往套路教学为主的模式。从隐性知识理论的视角来看，套路练习仅仅是武术技术显性化的手段之一，而不是终极目的。
武术传统是指“历史上形成并为后人所承袭下来的思想意识中的东西，”具体包括“诸如精神、心态、道德、观念、思维方式、价值观念等隐性的软文化”。由于武术传统是非物质的和隐性的文化，那么在历史发展过程中也必然会出现历史的文化沉渣，因而需要本课题对武术传统中的教学模式进一步辨析论证后吸取其精髓。
套路、拆招、递手(喂手)、实战，同时辅之以功法练习贯穿其中，这是武术技术这种隐性知识达到显性化的完整过程。为更好地体现武术文化的精髓与文化魅力，本课题在现代教育理念的指导下回归武术传统，重建套路、功法与格斗一体化的教学模式。
3.结语
突出岭南地方文化特色课程，注重回归武术传统养生气功、陈式太极拳、咏春拳，在现代教学理念指导下，借鉴中国武术传统教学模式与方法，结合现代武术段位制的模式，构建“养、练、打”三位一体大学武术课程和教材体系，是既有时代特征，又具有地方特色的现代课程和教材体系。
对于学习武术技术的学生而言，经过两年积累“养、练、打”个人的经验，重复老师曾体悟到的过程，在共同的“语境”上对话，不断提高武术从隐性到显性认识水平，对于接受大学公共体育武术选项课的各学院学生而言，通过重构养生气功、段位制套路与散打大学武术三位一体教学模式，不仅可以深入理解民族传统体育文化养生八段锦、太极拳、咏春拳，提高传统武术项目的理论水平，而且可以进一步提高实践技能和练武兴趣，传承中华优秀传统文化，讲好中国故事，从而达到养生、健身、防身的武术教学模式改革目的。
来源：微微体坛说
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